Como comunicar com os pais de crianças com PHDA?
O professor desempenha um papel muito importante na deteção da PHDA e na ajuda e adaptação da resposta educacional.
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Quando lida com crianças com Perturbação de Hiperatividade e/ou Défice de Atenção, a abordagem e a maneira pela qual o professor escolhe comunicar com os pais é decisiva. Será importante estar ciente dos limites do papel do professor para evitar possíveis conflitos ou mal-entendidos:
Não pode diagnosticar um distúrbio, apenas sugerir aos pais que marquem uma consulta com um especialista.
Não pode instituir um tratamento para a PHDA e não deve recomendar, prescrever ou informar sobre medicação.
Não pode exigir um tratamento específico para a gestão do comportamento correto da criança em sala de aula.
A primeira reunião entre pais e professores
As estratégias de atuação sobre o comportamento da criança com PHDA são mais eficazes se houver uma boa comunicação entre pais e professores. Por isso, convocar uma reunião para estabelecer contacto e um acordo sobre como agir pode ser muito útil.
Objetivos da reunião
- Decidir uma estratégia e objetivos coerentes de controlo de comportamento em casa e na escola
- Estabelecer um mecanismo de comunicação periódica e a notificação em caso de incidentes
- Estar disponível para pedidos e determinar os prazos e as pessoas responsáveis por os iniciar
Questões-chave
- Listar as prioridades para um bom comportamento
- Gerir as expectativas e a relação entre os pais e a escola
- Determinar a frequência de comunicação dos resultados aos pais
- Analisar como os pais podem recompensar o bom e lidar com o mau comportamento em casa
- Permitir que os pais se expressem e perguntar o que precisam para resolver dificuldades
Dificuldades
- Concordar com a estratégia mais apropriada e com consequências semelhantes em relação a comportamentos e problemas positivos
- Garantir que a escola age de forma adequada em resposta ao comportamento da criança
- Fornecer informações aos pais, de modo periódico
Perguntas interessantes
- Que estratégias podemos concordar para manter um método coerente em casa e na escola?
- Que expectativas têm os pais?
- Existem áreas específicas do comportamento da criança que precisam de atenção especial, com base na experiência em casa?
- Nas escolas anteriores, a criança comportou-se de forma diferente em casa e na escola?
- Quais as dificuldades em controlar o comportamento em casa?
- Onde se focaram os professores anteriores para controlar o comportamento?
Comunicação frequente
Existem aspetos que devem ser acordados para manter uma comunicação regular:
- O método de comunicação mais adequado às duas partes
- Frequência da transmissão das informações
- Partilha de estratégias que tiveram resultados positivos no comportamento
Saiba mais
Canadian ADHD Resource Alliance (CADDRA). Canadian ADHD Practice Guidelines. Edition 4.1. Toronto, ON: CADDRA, 2020.
BIAL/JUL25/PT/074 | C-ANPROM/PT/ELVS/0046
julho 2025