Como controlar o comportamento de alunos com PHDA?
Para que a Perturbação de Hiperatividade e/ou Défice de Atenção (PHDA) tenha um impacto menos negativo na vida das crianças, é essencial que o controlo do seu comportamento seja consistente em casa e na escola e que todas as pessoas que contactam mais frequentemente com elas estejam alinhadas nas estratégias a adotar.
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A escola e a família são os principais ambientes na vida da criança e, portanto, é importante que haja uma boa comunicação entre ambos, de forma a adotar uma metodologia coerente que mostre à criança que existe comunicação e entendimento entre pais e professores relativamente às expectativas sobre o seu comportamento. Na escola, pode ser complicado manter consistência no controlo do comportamento, uma vez que existem vários agentes envolvidos (vários professores, funcionários, entre outros). Esta dificuldade é agravada no caso de crianças com PHDA, uma vez que estas necessitam de limites claros, firmes e coerentes.
Medidas a adotar pela escola
Para garantir uma estratégia de controlo de comportamento coerente, as escolas podem adotar as seguintes medidas:
Estabelecer diretrizes e procedimentos escolares para alunos e professores
Apoiar adequadamente e comunicar de forma clara com o pessoal docente e não docente
Adotar coerência nas estratégias de controlo de comportamento entre os vários professores
Estabelecer um bom relacionamento entre toda a comunidade escolar (alunos, pais, professores e pessoal não docente), antes do início do ano letivo
Medidas a adotar pelos professores
Na escola, é fundamental que todo o corpo docente esteja alinhado na adoção de uma estratégia de controlo comportamental coerente. Algumas medidas que podem ser adotadas são:
Fazer comentários positivos sobre o bom comportamento pode incentivar a criança a repeti-lo, além de melhorar a sua autoestima e motivação. O reconhecimento é algo que as crianças com PHDA valorizam muito, porque elas, geralmente, não ouvem comentários positivos. Dar-lhes os parabéns quando terminam uma tarefa a tempo, quando trabalharam calma e silenciosamente ou seguiram instruções que lhes foram dadas é algo simples de implementar e que pode fazer muita diferença.
Estabelecer limites claros sobre comportamentos que são inaceitáveis e explicar o que pode acontecer se eles se verificarem. É importante que o que foi dito que aconteceria seja efetivamente implementado, de modo a que o professor não perca a credibilidade.
Dar uma resposta ou fazer comentários, positivos ou negativos, imediatamente após um comportamento é o mais eficaz. Não deixar passar tempo até explicar à criança porque é que o que fez foi ou não correto, pois, no momento, esta conversa terá mais impacto.
É importante perceber que a mudança de comportamento não é algo que ocorra rapidamente, mas sim que pode demorar um pouco. Pode ser necessário corrigir o mesmo comportamento várias vezes antes de conseguir observar resultados.
Repetir comentários sobre o bom ou mau comportamento é essencial em crianças com PHDA, pois elas tendem a esquecê-lo.
Isto implica ser flexível e variar as recompensas ou consequências para determinado comportamento de um aluno, de forma a estimulá-lo e evitar o tédio.
A importância da partilha de experiências entre professores
A partilha de experiências entre os vários professores de um aluno com PHDA é muito importante, nomeadamente sobre:
Aspetos que parecem funcionar melhor com a criança
Atitudes e comportamentos da criança em diferentes situações
Atitudes perante os diferentes professores
Capacidade de a criança estabelecer relações com os colegas de turma
Técnicas usadas para atrair a atenção da criança
Dificuldades específicas que necessitem de ser tratadas
Saiba mais
Canadian ADHD Resource Alliance (CADDRA). Canadian ADHD Practice Guidelines. Edition 4.1. Toronto, ON: CADDRA, 2020.
BIAL/JUL25/PT/074 | C-ANPROM/PT/ELVS/0046
julho 2025