Como gerir a PHDA na sala de aula
Alunos com PHDA, geralmente, têm um desempenho escolar abaixo do esperado e é comum encontrar dificuldades em aprender as áreas instrumentais: linguagem e matemática. Tendem a demonstrar défice de desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais, o que pode dificultar o relacionamento com os colegas.
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Existem orientações em resposta educacional focada na adaptação do contexto académico às necessidades dos alunos e às suas diferenças na maneira de aprender, através de medidas organizacionais e metodológicas.
Também é importante manter uma comunicação frequente e fluida com a família dos alunos, para garantir que é realizado um trabalho comum e coerente.
Ambiente estruturado
Os alunos com PHDA aprendem mais facilmente quando a aula é estruturada, devido à dificuldade que têm em se organizar antes de agir.
Preparar os alunos para as atividades que serão realizadas, explicando a sua ordem de desenvolvimento.
Rever os conteúdos, enfatizando os problemas que causaram mais dificuldades e respondendo novamente a perguntas que surgiram na aula.
Ajudar os alunos a fazer o trabalho de casa e a aprofundar o que foi estudado.
Aumenta a probabilidade das crianças completarem o que lhes foi solicitado e fazerem uma gestão eficaz do tempo.
Se existirem mudanças na programação das aulas ou rotina, estas devem ser referidas várias vezes para ter a certeza de que os alunos entenderam.
Colocar o horário semanal na sala de aula e permitir que os alunos o consultem sempre que necessário.
Dar ao aluno uma folha com os erros que costuma cometer, de modo a que os possa rever e evitar repeti-los.
Ajuda o aluno a organizar-se e a verificar facilmente se tem o que precisa para concluir as tarefas.
Organizar com o aluno o material de cada disciplina, estabelecendo um caderno para cada uma ou um adesivo colorido em cada caderno.
Ambiente previsível
É importante ter em mente que, para um aluno com PHDA, a mudança de uma disciplina, tarefa ou aula é especialmente complicada.
A estrutura e a estabilidade são muito importantes e, por isso, deve explicar as coisas de forma segmentada, com passos específicos, e as consequências da criança não as fazer.
Explicar aos alunos o que devem aprender durante a aula.
Explicar como os alunos se devem comportar enquanto realizam as atividades ou é explicada a matéria.
Assim, evita-se que os alunos tenham de descobrir ou deduzir o que precisam.
Destacar as palavras mais relevantes das tarefas para que seja mais fácil para as crianças manterem o foco sobre o que precisa de ser feito.
Pode ser útil informar que uma aula está quase a terminar e também notificar, no seu início, o tempo que será dedicado a cada assunto.
Ambiente adequado para aprender
Ao estar mais perto do quadro e do professor, será mais fácil manter a atenção. Evite afastá-la ou isolá-la, pois pode afetar a sua autoestima e favorecer conflitos com os colegas.
Não evidencie diferenças entre os alunos com PHDA e os restantes, uma vez que pode causar a rejeição pelos colegas.
Torna mais fácil que os estudantes, em geral, e sobretudo aqueles com PHDA prestem mais atenção.
Deve ser feito diariamente para se certificar que os alunos escreveram todas as tarefas e colocaram na mochila os materiais necessários para as realizar. Este controlo deve ser feito de forma mais subtil nos adolescentes para não prejudicar a sua autoestima.
Estar atento ao comportamento para detetar sinais de frustação. Fornecer mais explicações para que os alunos compreendam a matéria e sejam capazes de executar as tarefas e resolver os problemas.
Explicar como identificar e corrigir erros e fornecer um tempo razoável para que possam rever o seu trabalho.
Exames com tempo limitado podem prejudicar as crianças com PHDA devido à pressão do exame e do tempo.
Permitir que os alunos organizem as suas mesas e mochilas para que tenham os materiais necessários e seja mais fácil mudar de assunto sem distrações.
Gestão de distrações na aula
A gestão de distrações pode ajudar a melhorar a sua atenção e capacidade de concentração em sala de aula. As crianças podem facilmente distrair-se na escola em atividades que não são interessantes ou estimulantes. Existem fatores que afetam a capacidade de concentração das crianças com PHDA:
Incapacidade de filtrar o que está a acontecer ao seu redor
Maior facilidade de distração
Mais tempo para re-orientar a sua atenção em alguma coisa
Como gerir as distrações?
O trabalho do professor é importante para minimizar as distrações e ajudar as crianças a aprenderem. Cada criança é única e, por isso, não há critério único que determine o que pode funcionar melhor, pelo que o professor precisa de tempo para encontrar soluções eficazes para cada caso.
Posição da criança na sala de aula
Uma solução é colocá-la numa mesa perto do professor ou de uma criança com boa concentração
Ambiente motivador
Garantir um ambiente de aprendizagem estimulante
Trabalhar em grupo com outras crianças
Formar os grupos em que crianças com PHDA estejam com crianças mais calmas
Excesso de informação no quadro
Escrever o essencial e ir apagando coisas que já não estão relacionadas com o assunto que está a ser debatido
Garantir a compreensão das instruções
Fornecer instruções verbalmente e por escrito e segmentá-las em tarefas mais curtas
Início de uma nova tarefa
Oferecer uma motivação para a realizar ou ser o próprio professor a iniciá-la
Saiba mais
Canadian ADHD Resource Alliance (CADDRA). Canadian ADHD Practice Guidelines. Edition 4.1. Toronto, ON: CADDRA, 2020.
BIAL/JUL25/PT/074 | C-ANPROM/PT/ELVS/0046
julho 2025